Catatan seorang guru Informatika tentang SASTI, perjalanan empat tahun membangun inovasi digital, dan makna pengabdian dalam pendidikan.
Oleh: Nizar Suryadi
Guru Informatika SMA Negeri 4 Tasikmalaya
Sebuah Perjalanan yang Tidak Pernah Saya Bayangkan
Saya baru saja menyelesaikan tahapan presentasi dan wawancara dalam proses penghargaan GTK 2026 yang saya ikuti melalui kategori Guru Dedikatif.
Alhamdulillah, satu tahapan penting sudah terlewati. Sekarang saya tinggal menunggu hasilnya.
Ada perasaan lega setelah seluruh persiapan, penyusunan portofolio, pembuatan video, hingga presentasi dan wawancara selesai dilaksanakan.
Namun, di balik semua proses tersebut, saya justru teringat kembali pada sebuah perjalanan yang dimulai empat tahun lalu.
Sebuah perjalanan yang sebenarnya tidak pernah saya rencanakan untuk mengikuti penghargaan apa pun.
Perjalanan itu dimulai dari sesuatu yang sederhana: melihat persoalan dalam pekerjaan sehari-hari di sekolah, kemudian mencoba mencari jalan keluarnya dengan kemampuan yang saya miliki.
Dari situlah SASTI bermula.
Juli 2022: Menjadi Guru Baru dan Menemukan Persoalan
Pada Juli 2022, saya mulai bertugas sebagai ASN PPPK di SMA Negeri 4 Tasikmalaya.
Saat itu, saya merupakan orang baru di lingkungan sekolah. Saya masih belajar mengenal rekan-rekan guru, budaya kerja, kebiasaan siswa, serta berbagai proses pelayanan yang berlangsung setiap hari.
Sebagai guru Informatika yang juga memiliki pengalaman mengembangkan perangkat lunak, saya terbiasa melihat sebuah proses pekerjaan dari sisi sistem dan kemungkinan perbaikannya.
Salah satu hal yang menarik perhatian saya adalah pencatatan keterlambatan siswa.
Pada waktu itu, proses pencatatan masih dilakukan secara manual. Guru piket menulis data siswa yang terlambat, kemudian informasi tersebut direkap dan diteruskan kepada pihak yang membutuhkan, termasuk guru BK dan wali kelas.
Persoalannya bukan sekadar penggunaan buku.
Informasi membutuhkan waktu untuk sampai kepada pihak yang memerlukannya. Wali kelas tidak selalu langsung mengetahui keadaan siswanya. Begitu juga orang tua, yang belum memperoleh informasi secara cepat ketika anaknya mengalami persoalan kedisiplinan di sekolah.
Saya mulai berpikir, mengapa proses ini tidak dibantu dengan sebuah sistem digital?
Sebagai guru baru, sebenarnya saya bisa saja memilih mengikuti kebiasaan yang sudah berjalan. Saya dapat menjalankan tugas mengajar sebagaimana mestinya tanpa harus menambah pekerjaan lain.
Namun, saya merasa memiliki kemampuan yang mungkin dapat membantu menyelesaikan persoalan tersebut.
Akhirnya saya mencoba.
Saya mulai membuat sistem sederhana untuk memasukkan data keterlambatan siswa ke dalam database. Guru piket dapat menginput data, wali kelas bisa melihat informasi, dan guru BK mempunyai catatan yang lebih mudah ditelusuri.
Dari kebutuhan kecil itulah lahir aplikasi yang kemudian dikenal sebagai Siaga Patas.
Saya tidak membayangkan bahwa beberapa tahun kemudian sistem tersebut akan tumbuh menjadi sebuah ekosistem digital sekolah.
Membangun Aplikasi Ternyata Bukan Tantangan Terbesar
Pada tahap awal, saya mengembangkan aplikasi dengan sumber daya yang tersedia.
Kebutuhan domain dan hosting mula-mula saya upayakan menggunakan fasilitas serta biaya pribadi. Pengembangan sistem saya lakukan di luar pekerjaan mengajar, sering kali dilanjutkan di rumah pada malam hari atau akhir pekan.
Ada kalanya saya harus begadang untuk menyelesaikan sebuah fitur atau memperbaiki persoalan teknis.
Tetapi dalam perjalanan itu, saya menemukan sesuatu yang ternyata lebih menantang daripada menulis kode program.
Yaitu membuat teknologi benar-benar digunakan oleh manusia.
Tidak semua guru langsung terbiasa menggunakan aplikasi. Ada yang membutuhkan penjelasan, ada yang perlu didampingi, dan ada pula yang harus dibantu beberapa kali sampai memahami alur penggunaannya.
Saya berusaha meluangkan waktu untuk membantu rekan-rekan guru. Terkadang proses pendampingan dilakukan di luar jam mengajar.
Ketika ada fitur yang belum sesuai, saya mencoba memperbaikinya. Ketika muncul kebutuhan baru, saya berusaha mendengarkan dan mencari kemungkinan solusinya.
Dari pengalaman tersebut, saya belajar bahwa digitalisasi pendidikan bukan hanya tentang kemampuan membuat aplikasi.
Teknologi baru akan bermakna ketika orang-orang yang menggunakannya merasa terbantu.
Tahun 2024: Pengalaman Siaga Patas Terdokumentasikan
Pada tahun 2024, ada satu pengalaman yang sangat saya syukuri.
Praktik digitalisasi Siaga Patas didokumentasikan dalam buku Praktik Digitalisasi Pembelajaran dan Layanan Pendidikan Jenjang SMA yang diterbitkan Direktorat SMA.
Pengalaman SMA Negeri 4 Tasikmalaya dimuat pada halaman 33–36 dengan judul Siaga Patas untuk Patas Teratas, Patas Berkualitas.
Dalam publikasi tersebut dijelaskan bagaimana Siaga Patas membantu sekolah mencatat kedisiplinan siswa, memberikan apresiasi terhadap prestasi, serta memperkuat komunikasi antara sekolah dan orang tua.
Buku tersebut juga memuat dokumentasi kegiatan dan pengalaman pengguna.
Bagi saya, hal ini cukup berarti.
Sebuah aplikasi yang awalnya dibuat untuk membantu pekerjaan sederhana di sekolah ternyata dapat menjadi bagian dari praktik digitalisasi yang didokumentasikan untuk dibagikan kepada sekolah lain.
Namun, saya juga menyadari bahwa masuknya sebuah inovasi ke dalam publikasi bukanlah akhir dari perjalanan.
Aplikasi masih harus dipelihara, diperbaiki, dan dikembangkan.
Bahkan, tantangan sesungguhnya justru bagaimana memastikan manfaatnya terus dirasakan setelah perhatian terhadap inovasi tersebut berlalu.
Siaga Patas Tumbuh Menjadi SASTI
Seiring berjalannya waktu, kebutuhan sekolah semakin berkembang.
Sistem yang semula berfokus pada keterlambatan dan kedisiplinan siswa kemudian dikembangkan untuk membantu berbagai kebutuhan lain.
Mulai dari layanan bimbingan konseling, kegiatan ekstrakurikuler, ujian digital, pembelajaran, pengelolaan nilai, hingga pemilihan ketua OSIS secara digital.
Dari sinilah Siaga Patas berkembang menjadi SASTI, Sistem Aplikasi Sekolah Terintegrasi.
Pada 2026, SASTI juga dikembangkan agar terintegrasi dengan website resmi SMA Negeri 4 Tasikmalaya.
Dalam portofolio GTK yang saya persiapkan, saya menampilkan gambaran skala layanan sistem yang mencakup data 1.424 siswa aktif dan 89 guru serta staf.
Angka tersebut bukan semata-mata untuk menunjukkan besarnya aplikasi yang dibangun. Bagi saya, angka itu mengingatkan bahwa semakin banyak layanan yang terhubung dengan sebuah sistem, semakin besar pula tanggung jawab untuk menjaga keberlangsungannya.
SASTI bukan lagi sekadar tempat memasukkan data keterlambatan.
Sistem ini telah berkembang menjadi salah satu bagian dari pelayanan digital sekolah.
Saya juga semakin memahami bahwa teknologi seharusnya tidak menghilangkan sisi manusiawi pendidikan.
Catatan pelanggaran, misalnya, seharusnya tidak berhenti sebagai angka dalam database. Informasi tersebut perlu membantu guru BK dan wali kelas memberikan pendampingan yang tepat.
Begitu pula hasil ujian. Nilai yang tersimpan secara digital seharusnya menjadi informasi bagi guru untuk memahami kebutuhan belajar dan menentukan tindak lanjut.
Teknologi membantu menyediakan informasi. Tetapi keputusan, perhatian, dan pendampingan terhadap siswa tetap berada pada manusia.
Itulah makna yang ingin saya bangun melalui SASTI.
Perjalanan yang Tidak Selalu Mudah
Selama mengembangkan SASTI sejak 2022, saya telah melewati dua kali pergantian kepala sekolah.
Sampai saat ini, saya belum mendapatkan kesempatan dalam forum institusi untuk mempresentasikan perjalanan SASTI secara menyeluruh, mulai dari sejarah pengembangan, manfaat, persoalan teknis, hingga kebutuhan keberlanjutannya.
Namun, saya memilih untuk terus berusaha.
Saya tetap mendampingi rekan-rekan guru, membantu ketika ada kendala, dan mengembangkan sistem berdasarkan kebutuhan yang muncul.
Dalam pandangan saya, salah satu tantangan terbesar inovasi digital sekolah adalah keberlanjutan.
Sebuah aplikasi tidak cukup hanya dibuat dan kemudian diharapkan dapat berjalan dengan sendirinya.
Ada kebutuhan pemeliharaan, pengamanan data, dokumentasi, pengembangan fitur, pelatihan pengguna, dan dukungan infrastruktur yang harus dipikirkan.
Saya menyadari bahwa pengabdian yang lahir dari inisiatif pribadi tetap memerlukan dukungan bersama apabila ingin terus berkembang.
Inovasi boleh dimulai oleh seorang guru, tetapi keberlanjutannya seharusnya menjadi tanggung jawab institusi.
Saya berharap SASTI pada akhirnya dapat terus digunakan dan dikembangkan, tidak bergantung sepenuhnya pada keberadaan saya sebagai pengembang.
Ketika SASTI Mengantarkan Saya ke Tahapan GTK 2026
Tahun 2026 menjadi bagian perjalanan yang berbeda.
Saya mendapat kesempatan mengikuti proses seleksi penghargaan GTK melalui kategori Guru Dedikatif di lingkungan Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XII.
Saya mulai menyusun kembali perjalanan pengembangan SASTI.
Ada portofolio yang harus dipersiapkan, video yang perlu dibuat, serta berbagai bukti implementasi yang harus dikumpulkan.
Proses tersebut ternyata menjadi pengalaman reflektif tersendiri.
Selama ini, saya lebih banyak menghabiskan waktu untuk membangun dan memperbaiki sistem. Tidak semua proses terdokumentasikan secara lengkap.
Ketika diminta menyusun portofolio, saya harus membuka kembali catatan, dokumentasi kegiatan, perkembangan aplikasi, serta mengingat berbagai persoalan yang pernah dihadapi.
Saya kemudian mengangkat tema:
“Dari Kebutuhan Menjadi Pengabdian: Perjalanan SASTI Membangun Ekosistem Digital yang Memanusiakan Pendidikan di SMA Negeri 4 Tasikmalaya.”
Tema tersebut bukan sekadar judul presentasi.
Saya merasa kalimat itu menggambarkan perjalanan yang benar-benar saya alami.
SASTI dimulai dari kebutuhan yang saya lihat di sekolah. Seiring waktu, proses pengembangannya berubah menjadi bagian dari pengabdian yang terus saya jalani.
Alhamdulillah, saya berhasil melewati seleksi awal dan memperoleh kesempatan mengikuti tahapan presentasi serta wawancara.
Bagi saya, kesempatan itu menjadi ruang untuk menceritakan apa yang selama ini dikerjakan, bukan hanya dari sisi teknologi, tetapi juga dari sisi manfaatnya bagi lingkungan pendidikan.
Dua Pertanyaan dari Juri yang Membuat Saya Kembali Mengingat Tujuan Awal
Ada satu momen dari sesi wawancara yang cukup membekas bagi saya.
Juri ketiga menanyakan sesuatu yang sebenarnya sederhana.
“Apa yang menyebabkan Pak Nizar terus mengembangkan SASTI?”
Saya menjawab:
“Karena saya ingin menjadi manusia yang bermanfaat.”
Itulah jawaban yang paling menggambarkan alasan saya selama ini.
Saya bukan tidak pernah merasa lelah. Mengembangkan dan memelihara sistem sambil menjalankan tugas sebagai guru tentu membutuhkan waktu dan tenaga.
Ada pekerjaan yang harus diselesaikan sepulang sekolah. Ada masalah teknis yang muncul ketika layanan sedang dibutuhkan. Ada pula kebutuhan pengguna yang terus berkembang.
Namun, ketika saya melihat aplikasi tersebut dapat membantu pekerjaan guru dan memudahkan layanan sekolah, saya merasa apa yang dikerjakan memiliki arti.
Kemudian juri tersebut kembali bertanya:
“Apakah Pak Nizar berniat melisensikan SASTI?”
Saya menjawab bahwa jika saya menjualnya, bagi saya nilai dedikasi yang ingin saya pertahankan melalui SASTI akan kehilangan maknanya.
Saya memahami bahwa perangkat lunak mempunyai nilai ekonomi. Sebagai seorang developer, saya juga memahami bahwa membuat dan memelihara aplikasi membutuhkan biaya, waktu, dan keahlian.
Saya tidak sedang mengatakan bahwa mengomersialkan aplikasi adalah sesuatu yang salah. Banyak pengembang menghasilkan karya yang bermanfaat melalui produk komersial.
Namun, bagi saya, perjalanan SASTI memiliki cerita yang berbeda.
Aplikasi ini lahir bukan dari rencana membuat produk untuk dijual, melainkan dari keinginan membantu sekolah tempat saya mengabdi.
Saya ingin menjaga nilai tersebut.
Tentu hal ini tidak berarti bahwa seluruh kebutuhan pengembangan dan pemeliharaannya harus terus ditanggung secara pribadi. Justru ketika sebuah sistem telah menjadi kebutuhan sekolah, diperlukan dukungan dan tanggung jawab bersama agar manfaatnya dapat berkelanjutan.
Saya tidak mengetahui bagaimana kedua jawaban tersebut dinilai oleh juri.
Namun, bagi saya, pertanyaan itu menjadi pengingat yang sangat penting.
Selama empat tahun, banyak hal dalam SASTI telah berubah. Fitur bertambah, kebutuhan berkembang, dan semakin banyak layanan yang dibantu oleh sistem.
Tetapi alasan saya terus mengembangkannya masih sama.
Saya ingin menjadi manusia yang bermanfaat, setidaknya untuk sekolah saya.
Menang atau Tidak, Perjalanan Ini Tidak Berakhir di Sini
Setelah menyelesaikan tahapan presentasi dan wawancara, sekarang saya tinggal menunggu pengumuman hasilnya.
Tentu saya memiliki harapan memperoleh hasil terbaik.
Namun, saya juga menyadari bahwa hasil akhir merupakan keputusan tim penilai.
Saya tidak ingin menjadikan menang atau tidak menang sebagai satu-satunya ukuran dari perjalanan selama empat tahun ini.
Apa pun hasilnya, SASTI masih memiliki banyak pekerjaan yang harus diselesaikan.
Masih ada layanan yang perlu dikembangkan, dokumentasi yang harus diperkuat, serta kebutuhan pengguna yang terus berubah.
Saya juga ingin terus belajar bagaimana sebuah inovasi dapat dikelola dengan lebih baik, tidak hanya secara teknis, tetapi juga secara kelembagaan.
Perjalanan ini tentu bukan hanya tentang saya.
Ada rekan-rekan guru yang bersedia menggunakan SASTI, memberikan masukan, mencoba fitur baru, serta membantu menjadikan sistem tersebut bagian dari pekerjaan sehari-hari.
Tanpa pengguna yang bersedia belajar dan beradaptasi, sebuah aplikasi tidak akan memiliki manfaat yang berarti.
Karena itu, saya bersyukur telah mendapat kesempatan membawa pengalaman ini ke tahapan penilaian GTK 2026.
Setidaknya, saya telah mencoba menceritakan bagaimana kemampuan teknologi yang saya miliki dapat digunakan untuk membantu kebutuhan pendidikan.
Penutup: Pengabdian yang Masih Terus Berjalan
Ketika melihat kembali perjalanan dari 2022 hingga 2026, saya semakin yakin bahwa inovasi tidak selalu dimulai dari sesuatu yang besar.
Terkadang inovasi justru lahir dari persoalan kecil yang setiap hari kita temukan, tetapi belum sempat kita selesaikan.
Saya memulai SASTI dari pencatatan keterlambatan siswa.
Empat tahun kemudian, sistem tersebut berkembang menjadi bagian dari ekosistem digital sekolah dan mengantarkan saya hingga tahap presentasi serta wawancara penghargaan GTK 2026.
Saya tidak pernah merencanakan seluruh perjalanan ini sejak awal.
Saya hanya mencoba menggunakan kemampuan yang dimiliki untuk membantu menyelesaikan persoalan di tempat saya bekerja.
Dalam perjalanan tersebut, saya belajar tentang teknologi, manusia, kesabaran, tanggung jawab, dan pentingnya keberlanjutan sebuah inovasi.
Saya juga menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki.
Namun, satu hal yang ingin terus saya pertahankan adalah alasan mengapa semuanya dimulai.
Saya tidak hanya ingin menjadi seorang guru yang mampu membuat aplikasi.
Saya ingin kerja keras ini bermanfaat. Saya ingin menjadi manusia yang bermanfaat.
Dan bagi saya, pengabdian itu tidak harus menunggu sebuah penghargaan untuk terus dilanjutkan.
---
Catatan pribadi setelah menyelesaikan tahapan presentasi dan wawancara GTK 2026. Ditulis ketika hasil penilaian belum diumumkan.
Dokumentasi pendukung:
"Bahan presentasi GTK 2026 — Perjalanan SASTI" (https://zarnizar.com/gtk2026)
"Website resmi SMA Negeri 4 Tasikmalaya" (https://sman4-tsm.sch.id/)
"Buku Praktik Digitalisasi Pembelajaran dan Layanan Pendidikan Jenjang SMA — Direktorat SMA, 2024" (https://sma.dikdasmen.go.id/data/files/buku/PRAKTIK%20DIGITALISASI%20PEMBELAJARAN%20DAN%20LAYANAN%20PENDIDIKAN%20JENJANG%20SMA.pdf)